Martín Elgueta

Comentarios luego de más de un mes de puesta en marcha de la propuesta

Cuesta arrancar... dar inicio. Algunos obstáculos referidos al "acceso": a la sala de informática de los institutos de Formación Docente, a Internet, a los blogs de "blogia"... Que dan la impresión de tener que atravesar distintos "umbrales" en el recorrido de la brecha digital. Y cada umbral parece teber sus propias reglas, rituales, condiciones, esfinges y enigmas para develar... Con el tiempo uno descubre las claves, los rituales, las llaves, se amiga con las esfinges y los umbrales dan paso... Así los pórticos se vuelven puentes y la propuesta con los blog por partes de los estudiantes un experiencia habitable.

Y la experiencia me trae al recuerdo la introducción en la Argentina a principios del siglo XX de los cuadernos tras el abaratamiento del papel. Introducción vinculada al movimiento de la Escuela Nueva en nuestro país. Con este soporte se  reemplazaba la utilización de las pizarras y las tizas por parte de los estudiantes ligado a prácticas de repetición. La tradición escolanovista veía en este soporte la posibilidad de centrar la actividad en el niño, integrar disciplinas escolares,  favorecer la creatividad y visualizar el proceso de aprendizaje del alumno... entre otras ventajas. Sin embargo, la utilización del soporte también adquirió  las notas distintivas del positivismo pedagógico dividiendo en disciplinas, introduciendo la repetición mecánica,  formateándo hasta el último detalle su utilización por parte del estudiante y convirtiéndolo en un instrumento de control de la tarea del estudiante y del docente... entre otras notas. Artículos e investigaciones de distintos académicos del país exploran la temática, podemos citar los trabajos de Silvina Gvirtz o los de  Marta Alicia Tenutto.

La analogía entre los cuadernos de clase y las computadoras nos puede habilita la reflexión sobre la utilización de distintos dispositivos o soportes en la organización escolar y el modo en que será formateado o colonizado su uso a partir de la cultura de los centros educativos.

En este marco, es mi impresión que una de las líneas de investigación de la Tecnología Educativa como disciplina dentro del campo de las Ciencias de la Educación es indagar el modo en que las distintas tecnologías fueron convertidas, trasnformadas o utilizadas en el campo educativo y las experiencias de enseñanza y de aprendizaje que suscitaron, provocaron, promovieron, obturaron, desarrollaron...

En la Argentina la Escuela Nueva generó experiencias de la talla de Olga y Leticia Cossettini; Florencia Fosati, Carlos Vergara, Luis Iglesias... entre muchos otros. Un rasgo común de las mismas consiste en que los docentes eran los protagonistas de su oficio y de las ideas pedagógicas que generaban. Así, tal vez, los ordenadores o computadoras (como les llamamos en nuestro país) constituyan la posibilidad de que algunos docentes recuperen la autoría no solo de la práctica sino también de la construcción de lo que acontece en el escenario educativo de la escuela, el aula y los contextos más amplios. La experiencia con los cuadernos dan cuenta que es posible. Pero también dan cuenta que la colonización de la pedagogía normalista y positivista puede constituir una alternativa que se vuelva hegemónica.

Queda  pendiente para una próxima publicación caracterizar los rasgos alentadores que adquiere la experiencia con los futuros docentes en dos instituros de la provincia de Mendoza.

Continuando la reflexión sobre brechas y puentes... y la analogía con el puente de la ciudad de Mostar...

La utilización de los blog en el espacio de la Práctica y la Investigación Educativa constituye un modo de tender puentes a la famosa "brecha digital"  en los espacios públicos de las escuelas.

Escuelas que son espacios de trabajo no excentos de conflictos políticos, sociales, culturales, religiosos, de clases... Donde en ocasiones se generan batallas y guerras sangrientas que tiene por saldo la imposibilidad de que algunos de sus habitantes puedan transitar o acceder al saber... Pero espacios públicos también donde se edifican las grandes obras de la humanidad inaugurando puentes que hace habitables espacios que de otro modo serían ajenos para algunos sectores.

Hoy la escuela, la práctica docente, la formación docente y las tecnologías educativas se me presentan como espacios de disputas políticas, económicas, culturales, de género, de clase... espacios conflictivos que en términos del acceso y uso de Internet como recurso educativo a veces recibe la nominación de "brecha digital"... Pero es precisamente en esos terrenos de disputa donde se generan los grandes monumentos: los puentes. Y la escuela es una de las instituciones especializadas en la puesta en marcha de distintos dispositivos arquitectónicos para trazar y construir estos monumentos. La Tecnología Educativa, en tanto campo de la educación, se me presenta con estos sentidos.

No puedo evitar pensar en las contradicciones y diferencias sociales y económicas que genera la "brecha digital". Y ya que el lenguaje de las Nuevas Tecnologías está tan plagada de imágenes de tránsito (autopista, navegación, puertos, etc)... me gusta pensar en la escuela como puentes. Espacios nodales, cruciales, de paso a través de la brecha... Y a su vez espacios que condensan conflictos, batallas, rivalidades, paradojas... Espacios frágiles que pueden ser destruídos en segundos luego de un trabajo de siglos... Pero que también condensan el esfuerzo de reconstrucción en pos del futuro y de la esperanza.

Que muchos estudiantes -futuros docentes -accedan, administren y se expresen hoy en sus blogs desde la escuela pública en la Argentina constituye una apuesta hacia el futuro  y la exploración de nuevos territorios educativos y del espacio digital como territorio del derecho.    

  “Sin duda, la visita a Mostar no deja indiferente: una de las ciudades más importantes de Bosnia-Herzegovina, y símbolo de la guerra que enfrentó en los 90 a las comunidades musulmana, croata y serbio-bosnia, en una guerra civil que cubrió de sangre y destrucción la mayor parte de los Balcanes. La destrucción del puente de Mostar (Stari Most) en 1993 por parte del ejercito Croata, lo convirtió en un símbolo del conflicto que entre 1992 y 1995 se llevó más de 200.000 vidas en la región. La reconstrucción del puente, declarado Patrimonio de la Humanidad, en el año 2004, devolvió cinco siglos de historia y las esperanzas de una incierta reconciliación"